Área EIB – Programa Formabiap inicia año académico 2025 en medio de grandes desafíos.
Remando contra el olvido y la indiferencia de los gobiernos de turno.
El lunes 05 de mayo de 2025 el Área EIB -Programa Formabiap co-ejecutada entre la Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana (Aidesep) y la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Loreto (EESPP Loreto) dio por inaugurado el primer semestre académico 2025. En la ceremonia estuvieron presentes el director de la EESPPL, Jaime Alberto Soplín Ríos; el coordinador de Formabiap por Aidesep, Luis Never Tuesta Cerrón; la coordinadora académica EIB, Yris Barraza de la Cruz; los docentes formadores y 210 estudiantes de los pueblos indígenas Kukama Kukamiria, Kichwa, Shawi, Achuar y Quechua pertenecientes a la carrera profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe y al programa de estudios de Educación Primaria Intercultural Bilingüe.
Durante sus 36 años de existencia, el Área EIB-Programa Formabiap ha asumido la responsabilidad de subvencionar los estudios de jóvenes indígenas con el apoyo de la cooperación internacional, ante la ausencia del Estado. Sin embargo, en los últimos cinco años, el apoyo internacional ha disminuido considerablemente debido a la recesión económica mundial y a las tensiones geopolíticas que han llevado a muchas agencias a alejarse de América Latina. Como resultado, una de las principales dificultades que enfrenta actualmente el Área EIB – Programa Formabiap es la situación económica precaria de un amplio grupo de estudiantes, muchos de los cuales provienen de comunidades lejanas y no cuentan con las condiciones mínimas para continuar sus estudios.
A pesar de los esfuerzos constantes del programa Formabiap, esta situación nos llevó a concluir que abrir una nueva promoción en 2025 agravaría aún más el problema. Cabe señalar que el número de becas otorgadas por PRONABEC a través de Beca 18 (entre 6 y 7 por promoción de 30 estudiantes) es insuficiente para cubrir la totalidad de estudiantes ingresantes. Por ello, aumentar el número de estudiantes sin contar con un respaldo económico sostenible solo profundizaría la crisis actual. Las autoridades del MINEDU y del GOREL no quieren entender que formar maestros indígenas requiere subvencionar en gran parte sus estudios, porque sus padres no están en condiciones de asumir económicamente su estadía en las fases presenciales en la ciudad.
Pese a las dificultades que se presentan para la construcción de una educación alternativa que respondiera a las necesidades y demandas de los pueblos indígenas amazónicos, El programa Formabiap continua con la labor encomendada por los pueblos indígenas de formar maestros(as) EIB con una propuesta educativa que tiene como base el reconocimiento y valoración de la herencia cultural y las lenguas de los pueblos originarios, el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, y la participación de las organizaciones indígenas y otros agentes en los procesos educativos contribuyendo al logro del enfoque de vida plena.
Por otro lado, en un contexto en que las decisiones de los gobiernos de turno, comenzando por la Presidencia de la República y el Congreso, contravienen las políticas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), durante la ceremonia de inauguración, Luis Never Tuesta Cerrón, co-fundador del programa Formabiap, expresó lo siguiente: “El gobierno debe entender que el país es diverso y multilingüe, y por lo tanto, debe respetar las normas de la EIB”.
Finalmente, es importante mencionar que este año egresarán 55 estudiantes del Programa de Estudios de Educación Primaria Intercultural Bilingüe, pertenecientes a los pueblos Kukama Kukamiria, Quechua, Kichwa y Shawi, quienes previamente del 21 de abril al 02 de mayo desarrollaron dos semanas intensas de trabajo. Estas incluyeron la sistematización de sus prácticas preprofesionales realizadas entre octubre y diciembre de 2024 en instituciones educativas EIB de sus respectivos pueblos, la evaluación de suficiencia lingüística, y la participación en talleres de fortalecimiento de lengua indígena.
